Модуль 11

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде…

Очень многому мы научились и практически все будет эффективным для обучения моих учеников. Лично меня очень волнует будущее нашей страны, в котором будут жить мои внуки. Поэтому в каждом ученике хочется увидеть умного, владеющего всеми необходимыми знаниями и навыками   (учебными,инновационными,жизненными,социальными,
умением работать с информацией и компьютерными навыками), критически мыслящего, инициативного, ответственного лидера.Курс Intel 10 показал, что могут сделать учителя -и я в их числе- для осуществления подобной идеи. Неоспоримо, метод проектов помогает развитию всех, перечисленных мною черт. Если работать в системе, правильно определять цели, соотносить их с интересами и учебными потребностями школьников, не забывать задавать им правильные вопросы и постоянно прослеживать их прогресс через призму различных методов оценивания, то качество нашего образования
 действительно возрастет.
А самым эффективным для моих учеников будет применение мною знаний, полученных на этом тренинге, в своей работе.

Спасибо всем, кто читал все 11 моих опусов, за терпение и внимание.                                          

Модуль 10

 Этот модуль помог понять мою роль фасилитатора в обучении учеников методом проектов. Поведение учителя,благоприятная окружающая обстановка, стратегии использования проектов - важные составляющие учебного процесса, основанного на учебных потребностях школьников. Учитель постоянно прислушивается к тому, о чем говорят ученики, прослеживает, что и как они выполняют, т.к. это помогает сфокусироваться на ученических интересах, понять их потребности. На основе таких наблюдений можно будет создать документы, которые вдохновят учеников и помогут им научиться учиться.Или придумать методы, инструменты, с помощью которых проследим прогресс учеников в усвоении
знаний, поможем им в исследовании Интернет-ресурсов. А еще лучше роль фасилитатора прослеживается в привлечении
детей к исследованиям или использованию знаний и навыков,
в поощрении их общения (между собой, с другими). Руководить же этим процессом взаимодействия с помощью вопросов. Умение правильно поставить вопрос - основа качественного обучения. Хорошо продуманные вопросы провоцируют смысловые связи с тем, что ученики учили раньше или знают из своего жизненного опыта, привлекают к дискуссии, которая отображает сложные процессы мышления, выявляет альтернативные взгляды, фокусируется на аргументированных доказательствах своей точки зрения.Постановка интересных, хорошо подобранных вопросов приводит к пониманию ценности знаний.Учитель-фасилитатор составляет инструкции для коррекции ошибочного восприятия знаний, организовывает работу в маленьких группах(графические схемы, ролевые игры, драматизация), что помогает ученикам усвоить ключевые концепции жизни. Благодаря этому, у школьников развивается позиция большего самоуправления и активной роли в процессе обучения.

Модуль 9

Этот модуль напомнил  нам о проблеме дифференциации обучения и заставил подумать, как научить детей ставить собственные цели в обучении. С первым просто. Мы все помним, что существуют 4 основных метода дифференциации:         1.по учебному материалу;
2.по процессу;
3.по продуктам обучения
4.по учебному окружению.
Никого не надо убеждать в уникальности каждого ученика.Планируя процесс обучения, учителя могут создать условия, в которых дети будут успешными и уверенными, ощущать комфорт. Им просто нужны поддержка и окружение, которое позволит использовать их сильные стороны и удовлетворить их интересы.На помощь приходят знания по психологии о разных стилях  обучаемости - доминировании типов восприятия(видео,аудио,кинетика),преобладание развития левого/правого полушария мозга, когнитивные стили множественного интеллекта. Переход  к процессу обучения, нацеленному на потребности учеников, требует адаптации и учителя, и ученика. Только ученик, который сознает, как он учится, более осмысленно использует технологии для завершения заданий. Ученики должны быть активными в своем обучении. Поэтому так важно развивать их навыки целенаправленности. И не только оттого, что это навык 21 столетия. Этот навык поможет всем, даже ученикам с особыми потребностями,успешно, независимо от других решать задания САМОСТОЯТЕЛЬНО!














.,

Модуль 8

Этот модуль помог мне обдумать, что означает "оценивание, сосредоточенное на потребностях учеников". Прежде всего, такое оценивание должно концентрировать внимание как на содержании учебной темы, так и на навыках 21 столетия. Схема справа наглядно показывает, что оценивание, как круговорот воды в природе, - процесс постоянный, присутствующий на всех этапах работы над проектом.Главное, исходя из целей и задач, выбрать методы и инструменты оценивания.Далее, помним, что формы оценивания состоят из критериев, связанных с целями, и дескрипторов, описывающих уровень сформированности навыков уровень усвоенных знаний, которые найдут отражение в конечном продукте. Писать критерии и дескрипторы                                                  
лучше без методических изысков, понятным для детей языком. Не забываем проранжировать их от самых главных к менее важным. Еще нам рекомендуют привлекать учеников и коллег к созданию инструментов оценивания (сотрудничество в проекте). Чуть не забыла - количество критериев надо ограничивать. Но самый главный фокус вот в чем: чтобы убедиться, что критерии соответствуют сформулированным учебным целям, станьте на время учениками, сами выполните задания (чем -с успехом или без- мы и занимались последние 2 модуля). А если разобраться, начиная от первого модуля, мы постоянно "примеряем на себя" все эти формы, методы, инструменты.

Модуль 7

 Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?
Вот и прошли половину(даже большую) нашего тренинга. Кое-что спокойно обустроилось на своих местах, кое-что блуждает в поисках такового, а с чем-то еще предстоит знакомство. Например, для меня вторая половина нашего ключевого вопроса была совершенно необъяснима: где оценки и где ИКТ.. Теперь все понятно. Так же и наши ученики - с появлением нового теряются. Сидели себе за партами, что-то записывали, что-то учили, а теперь требуется сотрудничать в команде, принимать решения, проявлять инициативу, еще и публично выступать!?. Только, как ни странно, ученики не сопротивляются, активно включаются в работу, т.к. проектная работа учитывает их интересы и индивидуальные учебные потребности. Кроме всех этих понятий, мы выбирали и выполняли примеры ученических работ; проверяли, как их создание поможет объяснить ученикам наши ожидания от их проектов и улучшить их обучение. Выглядит все довольно оптимистично. Использование ИКТ позволяет развивать у учеников большинство навыков 21 столетия и критического мышления, эффективно поддерживая таким образом процесс обучения, а создаваемые с помощью ИКТ различные методы и инструменты оценивания поддерживают и совершенствуют и этот процесс.

Модуль 6

Мы попали  в Интернет.
Думали: проблем уж нет,
Но на нас со всех сторон-
Порно, спам,разбой, sexting!..
Правил ставим им заслон
И Net от грязи защищен!
Да, мы должны позаботиться о безопасности работы учеников в Интернете еще до того, как они начнут использовать его ресурсы.Сразу же надо установить Правила пользования Интернетом(письменное соглашение с подписью) и научить детей распознавать опасности, подстерегающие нас во всемирной сети.Можно пригласить специалиста и заодно поучить родителей, дать им полезные советы, как уберечь детей от негативных явлений.Этот модуль дал ответ на интересующий меня вопрос - как организовать общение и сотрудничество моих учеников в режиме онлайн. Используя сервисы Веб.2 можно внести изменения в обучение и оцениваие. Во время пользования e-mail, чатами, онлайновыми опросниками и др. существенно расширяется аудитория,можно обсуждать вопросы темы, собирать новые данные, делиться идеями и все это постоянно оценивать. Блоги, вики, онлайн-документы позволяют ученикам сотрудничать в проекте, благодаря тому, что они делятся своими работами, находками и комментируют работу других в режиме онлайн.

Модуль 5

Кажется, начинается самое интересное!.. Этот модуль помог мне подумать про то, какие изменения может внести  использование Интернет-ресурсов в процесс обучения моих учеников. Хотя, что тут думать, достаточно видеть их глаза, реакцию, когда на уроке они учат слова по "говорящим" карточкам, слушают песни или смотрят видео. Причем независимо от возраста, интерес, мотивация, активность просто "burst up"(взрывается).Ну, а чтобы воспитать детей будущего, сформировать у них навыки 21 столетия, мы должны научить их пользоваться необходимыми инструментами. Интернет может быть могучим инструментом для проведения исследований. Умелое оперирование поисковыми стратегиями поможет ученикам эффективно искать полезные сведения в Интернете. И тут возникает парочка проблем: нужно уметь оценивать сайты и правильно использовать Интернет-ресурсы. Необходимо учитывать многие факторы(наличие сведений об авторах, оригинальность, соблюдение авторских прав и прочее), чтобы определить достоверность сайта для использования в проекте.   Ученики должны также сразу научиться соблюдать авторские права.Кроме перечисленного, необходимо научить школьников( а может, и родителей) критически оценивать веб-ресурсы.
P.S. Пояснение к диаграмме "Установленные три причины поиска( в Интернете)":

• голубое - "ответь мне"
• зеленое - "обучи меня"
• коричневое - "вдохнови меня".

Как учителю, мне нравиться последнее.                                                     

Модуль 4

Даже не верится! Сегодня впервые после наших занятий, которые как многочасовая битва- кто кого? - я вернулась с "легкой" головой. Может, начинает приходить понимание сути борьбы с клавиатурой? Или это потому, что сегодня я смогла, пусть совсем немного, помочь своему товарищу по группе, как они помогали и помогают мне? В любом случае, "лед тронулся, господа!" Итак, этот модуль помог мне уточнить Основные вопросы и обдумать оценивание учащихся в проекте. В первую очередь, оценивание должно определять четкие результаты обучения и соответствовать требованиям государственных образовательных стандартов.Далее, метод проекта включает в учебный процесс разнообразные дополнительные оценивающие стратегии, каждая из которых служит своей цели. Например, формирующее оценивание состоит из входного (определить уровень знаний и навыков учеников на начало изучения темы и откорректировать ее план), поточного (отслеживать работу учеников и процесс формирования нового) и итогового (проверить уровень приобретенных знаний и навыков). Чтобы выбрать правильный вид, метод, инструмент оценивания, нужно учитывать, какие данные можно получить в результате.
Лично я очень люблю таблицу "K-W-L" (здесь,З-Х-Д). Пока ученики заполняют первый столбик, я решаю, на что я могу не тратить время, т.к. дети это знают. Работа со вторым столбиком подскажет на чем остановиться, какой дополнительный материал привлечь.А третья графа поможет проконтролировать работу учеников. Это для меня. А для школьников- и развитие критического мышления, и развитие навыков говорения и письма, и многое другое.
Думаю ( а про некоторые знаю) и другие виды и методы оценивания многогранны. 

Модуль 3

Да...нелегкая это работа совмещать Intel 10 с работой (простите за тавтологию).Этот модуль помог мне разобраться с учебными целями проектов: они должны определять конкретные знания/ умения учеников, чтобы можно было производить оценивание в течение всего проекта; направлены они должны быть на развитие навыков 21 столетия и мышления высшего уровня.
Второй пункт - Основные вопросы(прямо как на экзамене!). Они стимулируют развитие мышления, вызывают интерес, побуждают к деятельности и т. д., но главное - правильно их сформулировать. Ключевые и тематические не имеют однозначных ответов, но первые -широкоохватные, а вторые их углубляют, т.к. связаны с темой и касаются реальной жизни. Есть еще вопросы по содержанию. Вот на них отвечаем точно: "Вы устали, господа?" - "Да".
И, как говорят англичане, "last but not least" - использование учебных исследований в проектах, то, чем мы, я думаю, будем заниматься вплотную. Тут разных мнений быть не может. Они очень важны, т.к. создают связь класса с окружающим миром,формируют у учащихся не только самостоятельность, а и умение планировать свою работу, создавать новые знания, отстаивать собственные интересы,анализировать полученные результаты, работать с медийными технологиями, приобретать жизненный опыт, принимать решение, демонстрировать свои знания (список можно продолжить) и, конечно же, умение эффективно общаться. В общем, навыки 21 столетия и мышление высшего уровня.

Модуль 2

Этот модуль помог мне проанализировать и глубже понять метод проектов.Во-первых, он помогает развивать у учащихся навыки, так необходимые в 21-м столетии: творчество, инициативность, умение эффективно общаться, работать с информационными технологиями и многие другие навыки. Во-вторых, этот метод нацелен на развитие навыков мышления высокого уровня, что очень важно для будущего нашей страны. Ну и главное, этот метод дает возможность проявить свои знания каждому ученику, независимо от каких бы то ни было его особенностей. Кроме того, мы учились составлять план изучения темы, создавать публикацию.

Модуль1

Live and learn.Казалось, уже достаточно: Intel учили, Veb.2 закончили...И вот новый виток - Intel 10.Что нового? Новые ресурсы и возможности, которые, надеюсь, помогут мне подняться еще на одну ступень.
Этот модуль помог мне обдумать собственные цели обучения на этом тренинге,а именно выбрать учебную тему, в которой можно эффективно использовать метод проекта. Я училась работать с ресурсами тренинга (учебником, различными сайтами, электронным справочником). Самое ужасное началось для меня при заполнении разных страниц. Если честно, запуталась. Спасибо товарищам по группе и, конечно же, тренеру - "вытянули".